“電廠鍋爐原理及設(shè)備”是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的主干課程。該課程以大型電站煤粉鍋爐為教學(xué)對(duì)象，全面系統(tǒng)地闡述了電站鍋爐的主要系統(tǒng)及工作原理，內(nèi)容包括鍋爐的構(gòu)成及工作過程、鍋爐用燃料、煤粉制備、燃燒基本理論及燃燒設(shè)備、各對(duì)流受熱面的主要運(yùn)行問題、蒸汽凈化及水質(zhì)工況、鍋爐機(jī)組的布置及熱力計(jì)算方法等。‘”
根據(jù)我國“十五”規(guī)劃教材對(duì)工程類應(yīng)用型本科院校教材的要求，該課程針對(duì)熱動(dòng)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)課時(shí)已經(jīng)縮短到64個(gè)學(xué)時(shí)，而且包括6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。鑒于課程內(nèi)容多、課時(shí)少、授課及學(xué)習(xí)難度大、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，本文結(jié)合在“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程中的教學(xué)實(shí)踐，分析該課程的教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性地談一些解決方案，希望對(duì)提高該課程的授課效果有所裨益。富通新能源生產(chǎn)銷售
生物質(zhì)鍋爐，生物質(zhì)鍋爐主要燃燒
木屑顆粒機(jī)、
秸稈顆粒機(jī)壓制的生物質(zhì)顆粒燃料。
一、教學(xué)體系構(gòu)建與難點(diǎn)分析
精選教學(xué)內(nèi)容，這就要求授課教師結(jié)合教學(xué)大綱要求，一方面照顧知識(shí)面的廣度，另一方面要注重基本概念和基本原理的深度。
“電廠鍋爐原理及設(shè)備”的重點(diǎn)和難點(diǎn)是制粉系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)量。當(dāng)學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，由于熱力系統(tǒng)中各種設(shè)備較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，功能多樣，管線連接密如織網(wǎng)，不容易記憶，本文通過開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，采用多媒體課件教學(xué)，針對(duì)各種設(shè)備結(jié)構(gòu)及功能比較以及對(duì)系統(tǒng)和系統(tǒng)之間比較進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解。
為了合理利用多媒體手段輔助教學(xué)而開發(fā)了多媒體課件。把收集到的和在電廠拍攝到的許多圖片反映到課件里，并制作了平面動(dòng)畫，這樣就可以很形象地講解電廠鍋爐原理和關(guān)鍵設(shè)備結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中取得了很好的效果。課件的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以很方便地及時(shí)進(jìn)行更新，我們可以不斷地把從電廠得到的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)和設(shè)備圖片添加到課件中，或針對(duì)不同電廠的鍋爐設(shè)備特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容調(diào)整，從使教學(xué)更有針對(duì)性。
雖然多媒體教學(xué)能夠有效擴(kuò)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，但仍然有“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里的現(xiàn)象”。其原因在于電廠鍋爐設(shè)備龐大，教學(xué)過程中學(xué)生很難把握住整體與局部的關(guān)系。模型教學(xué)的直觀性則可以有效地提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高該課程教學(xué)的有效途徑。熱能動(dòng)力實(shí)驗(yàn)室陳列典型的教學(xué)模型有：200MW熱電聯(lián)產(chǎn)全廠模型、300MW鍋爐模型、全廠模型和600MW鍋爐模型、全廠模型等，在授課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，學(xué)生可隨時(shí)參觀模型。
紙質(zhì)教材、多媒體課件和模型教學(xué)構(gòu)成了較為完整的教材體系，充分保證了這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
二、知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和鞏固
“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的教材各章節(jié)后一般不附思考題和計(jì)算題，學(xué)生在課后的練習(xí)機(jī)會(huì)很少。如果課后學(xué)生不主動(dòng)復(fù)習(xí)，課前又缺少預(yù)習(xí)，則容易出現(xiàn)授課及學(xué)習(xí)效果都比較差的情況。講授內(nèi)容難以鞏固成為學(xué)生掌握知識(shí)的瓶頸，更別說學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際了。
針對(duì)這種情況，教師可以在每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自學(xué)，這是督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，可在課堂講授前針對(duì)上次課預(yù)留的思考題進(jìn)行探討，必要時(shí)可以采用提問檢查等手段。由于有思考題做引導(dǎo)，學(xué)生的自學(xué)積極性一般都比較高，自學(xué)方向也比較明確。講授時(shí)，教師可根據(jù)思考題，配合教科書，結(jié)合工程實(shí)際，有選擇、有重點(diǎn)地作一些講解，從而加深學(xué)生對(duì)基木概念的理解和掌握。如果應(yīng)用得當(dāng)，學(xué)生配合積極，則可以起到花費(fèi)課時(shí)少而講授內(nèi)容多、課堂容量大、課堂氣氛活躍、學(xué)生容易接受講授內(nèi)容的效果。
針對(duì)課后練習(xí)少的情況，應(yīng)由授課教師適當(dāng)增加課后計(jì)算題。例如在講授完第二章燃料及燃料燃燒計(jì)算，針對(duì)不同基準(zhǔn)的換算關(guān)系、煤的高低位發(fā)熱量的關(guān)系、折算水分、折算灰分、折算硫分、理論空氣量、過量空氣系數(shù)、鍋爐漏風(fēng)系數(shù)、理論煙氣量、實(shí)際煙氣量、煙氣焓計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，安排一次2學(xué)時(shí)的習(xí)題課，習(xí)題課結(jié)束后，針對(duì)習(xí)題課的內(nèi)容，留一部分課后作業(yè)，批改完之后，針對(duì)典型的錯(cuò)誤，進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。
在各個(gè)章節(jié)盡量多地給出前沿研究方向，并與階段性的小論文或讀書報(bào)告相結(jié)合。階段性的小論文或讀書報(bào)告是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際體現(xiàn)，它要求既要有教學(xué)理論知識(shí)又要有工程實(shí)際應(yīng)用的例證，并提出自己的觀點(diǎn)與修正意見。在保證完成基本教學(xué)任務(wù)與作業(yè)后，期中與期末布置兩篇階段性的小論文或讀書報(bào)告，階段性的小論文或讀書報(bào)告體裁不限，可以是階段性的學(xué)習(xí)心得、綜述、專題、編程等。把有代表性、有特色的文章在課堂上宣讀。以小論文或讀書報(bào)告的形式來反映學(xué)生知識(shí)的掌握程度與擴(kuò)展情況以及創(chuàng)新思維的發(fā)展，并以此作為期終考試成績的一部分。這種方法既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加練習(xí)，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在全課程預(yù)定內(nèi)容講授完后，全面進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)電廠鍋爐有一總體概念，這樣可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并為隨后的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。“電站鍋爐原理及設(shè)備”課程基本概念多，涉及到的知識(shí)面廣’學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象，抓好期末復(fù)習(xí)，是保證教學(xué)效果的重要一環(huán)。
三、需記憶條文規(guī)定要牢記
“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程教材和規(guī)范中條文描述抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感覺枯燥，難以理解、記憶。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的在黑板上板書講授方式，多用多媒體及電子教案，從而節(jié)省出板書時(shí)間，用于解釋條文和規(guī)定的背景及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生理解條文的來龍去脈，加深記憶。可用圖形、動(dòng)畫、照片或者視頻資料等多媒體手段來表達(dá)條文的具體內(nèi)容，更直觀，便于學(xué)生理解。
在開課之初的緒論部分，要講清楚電力工業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用。電力工業(yè)從一個(gè)側(cè)面反映了國家經(jīng)濟(jì)實(shí)為的強(qiáng)弱，由此作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的敬業(yè)精神和愛國熱情。鑒于本課程在電廠中所處的地位與作用，教學(xué)工作者必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。
因該課程涉及以前所學(xué)的各門專業(yè)課程，如“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程流體力學(xué)”。在講授時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)中即可了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握程度，授課方式也應(yīng)相對(duì)靈活，要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶已學(xué)專業(yè)知識(shí)，否則沒有相對(duì)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，要掌握該課程的內(nèi)容也很困難。
四、授課效果影響深遠(yuǎn)
“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程一般在第六學(xué)期開設(shè)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的講授后，學(xué)生將在本學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計(jì)和第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將大多數(shù)知識(shí)學(xué)以致用。
鍋爐課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是對(duì)鍋爐進(jìn)行額定工況或變工況校核熱力計(jì)算。設(shè)計(jì)目的是通過課程設(shè)計(jì)加深對(duì)鍋爐課程的總體理解，熟練掌握燃料的燃燒計(jì)算，熱平衡計(jì)算，爐膛校核計(jì)算，前屏、后屏，對(duì)流過熱器再熱器及尾部受熱面校核計(jì)算方法。為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的一次綜合性檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、提高練合素質(zhì)的重要階段。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)全面有機(jī)地結(jié)合起來，并應(yīng)用這些知識(shí)，綜合地創(chuàng)造性地來分析和研究乃至解決本專業(yè)某些方面的科學(xué)技術(shù)問題。從而培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代工程技術(shù)工作所必備的全局觀點(diǎn)、安全觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，樹立正確的設(shè)計(jì)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
以鍋爐制粉系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，從概念設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)方案的確定；從磨煤機(jī)和制粉系統(tǒng)的選擇，到磨煤機(jī)的臺(tái)數(shù)、型號(hào)的選定；從制粉系統(tǒng)熱平衡計(jì)算到制粉系統(tǒng)風(fēng)量控制，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密不可分。可見該課程授課的效果將直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
授課教師一般都具有多年畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)緊密結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)這方面的知識(shí)，在完成正常授課的同時(shí)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的具體問題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。
五、結(jié)語
在“電廠鍋爐原理及設(shè)備”課程的教學(xué)中，筆者根據(jù)上述思路，認(rèn)真處理該課程教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，教學(xué)效果明顯改善，學(xué)生在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐工作中反映良好，富通新能源生產(chǎn)銷售的生物質(zhì)顆粒燃料和木屑顆粒機(jī)壓制的生物質(zhì)顆粒燃料同時(shí)銷售。
相關(guān)生物質(zhì)鍋爐顆粒機(jī)產(chǎn)品：
1、
生物質(zhì)壁爐
2、
秸稈顆粒機(jī)
3、
木屑顆粒機(jī)
